人物名片

刘小军,中学一级教师,华中师范大学硕士研究生,广元市优秀班主任,广元市高考取得显著成绩数学科教师,广元市高中数学中心教研组成员,多次获得广元市高中数学优质课竞赛一等奖、论文竞赛一等奖,“高三数学学科教学技能”竞赛一等奖。

我的“教学经”

在班级管理上,做到张弛有度,营造良好的学习氛围;在数学教学上,注重知识产生的过程、数学思想方法的渗透、数学核心素养的培养,让学生们在数学的世界里不再迷茫。

宠辱不惊,看庭前花开花落;去留无意,望天上云卷云舒。初见刘小军时,只觉他身上的气度太过淡然,学生都说,他像极了云淡风轻的“老干部”。

在学校时,他的状态是备课、打磨课件、上课;下课后接受反。绿教挚梢酝卣寡由斓闹兜悖幌掳嗟氖焙,他会听听音乐,刷刷数学题,遇到经典的题型会记下来,然后第二天迫不及待地分享给学生。说起自己周而复始的日常,刘小军腼腆地挠挠头,“我是一个生活上习惯了安心、在工作里习惯了认真的人。”

因他娃娃脸的长相和说话时格外可爱的语调,被学生称为“刘萌萌”。执教十年来,“刘萌萌”始终坚信,数学教学,需注重知识产生的过程、数学思想方法的渗透以及数学核心素养的培养。

数学教学

做到追根溯源

“数学常成为学生们的‘拦路虎’,经常有人在问,怎么才能教好数学呢?”“刘萌萌”神秘一笑,说起了他的教学“秘籍”——详细剖析知识点产生的过程,教会学生分析问题的能力。

“数学定理的证明是最好的习题;证明过程是最好的理解和记忆的过程;证明的方法是最经典、最深刻的数学方法。”“刘萌萌”解释道,“在高中阶段,学生需要掌握的公式、定理很多,若是不讲原理和推导过程,一味地让学生死记硬背,先不说能不能准确应用到试题中,恐怕全部背诵下来都不是一件容易的事情。”因此,在“刘萌萌”的数学课上,他总会详细阐述知识点产生的过程。

举个例子,讲到正弦定理时,学生初中已经掌握“三角形内角和为180°,边越长,对应的角越大”。但是这是从定性的角度认识三角形的边与角,如何从定量的角度认识三角形边与角的关系呢?“刘萌萌”会给同学们讲定理背后的故事,告诉他们定理的背景,同时不急着下结论,而是引导学生自行猜想边与角之间的定量关系,同时想办法去验证他们的猜想是否正确,比如等边三角形这样特殊的三角形去检验,然后再引导学生通过多种角度严格证明结论,直到将定理推导出来。

“阐述知识点产生的过程并让学生自行去推导,这是在培养学生学习数学的思想和方法;教会学生如何分析问题则是在培养学生的逻辑思维。”“刘萌萌”选择变式教学,让学生掌握分析问题的能力,“所谓分析问题,就是要让学生从问题中一些标志性的地方入手,将深奥的问题转化成为熟悉的问题,找寻对应的知识点进行作答,一题多变、一题多解,让学生学会举一反三。”

管理班级

做到张弛有度
 2011
年,“刘萌萌”从华中师范大学毕业后,通过招聘加入到188宝金博滚球。十年的教学时光里,“刘萌萌”担任了七年的班主任。“想要找到刘老师,不能去办公室找,要到教室找。”“一到下课,刘老师不是在教室,就是在去教室的路上。”他的认真负责,赢得了师生的一致好评。

“刘萌萌”喜欢和学生待在一起,但他并不会刻意在教室“刷存在感”,不会让学生有“被管控”的感觉。更多的是在学生抬眼就能看到的地方,不多说也不多管,充当一种无形的精神支柱。

“学生的学业压力很大,因此在管理班级上,我更愿意稍微放松一些,张弛有度,才能营造良好的学习氛围。”谈起班级管理,“刘萌萌”说得头头是道。每次段考后,他都会悄悄找学生谈心,询问一下他们现在的学习状况和心理状况。当遇到学生心理压力很大的时候,他会先调查原因,若是因为学习,他会和学生一起,分析他现在遇到的学习困难,制定学习计划,争取能够突破瓶颈。若是因学习外的因素,他会带领学生做些运动,让学生的精力稍加分散出去,必要时还会担任一下家庭矛盾“调解员”。看着一张张充满活力的笑脸,“刘萌萌”的内心充盈着幸福感。

“简单的事情重复做,重复的事情用心做。重复不是复制,而是关注在重复的过程中自己是不是记住了方法、技巧,是不是简化了步骤并及时调整,用心感受每次预料之外的的因素,微调、梳理。”多年来,“刘萌萌”以身作则,用实际行动教导学生,他说,每次都把事情做得比上一次好一点点,那就是在不断进步,终有一日会到达自己难以想象的高度。

师生相处

做到耐心细致

“师生相处时,老师一定要耐心、细致、有亲和力,每个学生都有自己的特质,要了解学生的这种独特,不能一概而论。”“刘萌萌”用他的耐心和温和,不断引导、鼓励着学生。

201711班有位吴同学,在高一下学期文理分科时到了“刘萌萌”的班上。吴同学进班时成绩比较靠后,学习环境的改变加上本人也较为贪玩,一段时间过后,吴同学的成绩只能勉强达到本科线。但“刘萌萌”发现吴同学的数学成绩特别好,每次考试单科成绩在班上名列前茅,于是一次段考后,“刘萌萌”悄悄将吴同学叫到了办公室。

一次交流下来,“刘萌萌”发现吴同学是一个思维灵活、非常聪明的学生,因为喜欢数学,便愿意在这一门学科上花更多的功夫,但他对其他学科却不上心。“你能对数学这门学科这么感兴趣,并且学的这么好,也是对我教学工作的一种肯定,所以你愿意给班上学生多讲讲题,让更多学生喜欢上数学吗?”“刘萌萌”拍了拍吴同学的肩膀,笑着说道。吴同学吃惊地睁大眼睛,他原以为“刘萌萌”要批评他偏科,劝他多花一些时间到别的科目上。看“刘萌萌”并没有开玩笑的意思,吴同学重重点头。

而后,“刘萌萌”在班级上大肆夸奖了吴同学解题方式的新颖,并鼓励同学们多向他学习,吴同学悄悄红了脸。班上学生会在课间找他问数学题,每次吴同学都能够完美地解答出来,久而久之,就奠定了吴同学在学生们心中的“学霸”形象。后来,找吴同学问题的学生,不止问数学题,还问其他的学科。刚开始答不上题目的吴同学有些面红耳赤,然后沉下心来去钻研其他科目,成绩也飞快提高着。最终,吴同学考上了一个很不错的重本。

“用夸奖,甚至是夸大事实的夸奖来鼓励学生,看起来是一种最普通的方式,但这确实是最行之有效的方法。找到某个值得夸奖的点,提升学生的成就感,树立自信,则能够取得难以想象的效果。”“刘萌萌”说。

学者必求师,从师不可不谨也。在“刘萌萌”眼里,教学是一个严谨的过程,阐述知识点要“化简为繁”,针对考点要一针见血。“在教育教学中,要注重和学生的心灵交流,不单单只是教会学生数学,更是让他们爱上数学,让他们在数学的世界里不再迷茫。”